• La ayuda benefició a cinco instituciones de Calama y forma parte de una línea social impulsada por sus socios y socias.

El Sindicato de Trabajadores de la División Ministro Hales, integrado por trabajadores y trabajadoras de todas las áreas de la división —mina, tostación, mantención, concentradora y administración—, culminó esta semana la entrega de 600 kits escolares a cinco instituciones de Calama, como parte de las acciones de apoyo a la comunidad que impulsa de manera constante junto a sus 581 socios y socias.

La iniciativa benefició al Aula Hospital del Hospital Carlos Cisternas, la Escuela Básica D-48 Presidente Balmaceda, la Escuela Básica D-35 República de Grecia, la Escuela Básica D-32 Claudio Arrau y la Escuela Básica E-42 Pedro Vergara Keller, establecimientos que recibieron el aporte orientado a niñas, niños y comunidades educativas de sectores con mayores necesidades.

Desde la organización sindical destacaron el compromiso de sus socios y socias, cuyos aportes han sido fundamentales para concretar este tipo de ayudas. La entrega de kits escolares, señalaron, no corresponde a una acción aislada, sino a una línea de apoyo social que la directiva ha buscado fortalecer desde que asumió la conducción del sindicato.

En ese marco, dirigentes, trabajadores y trabajadoras participaron directamente en el armado y envasado de más de 600 bolsas escolares, replicando el mismo esfuerzo interno desarrollado en otras campañas solidarias impulsadas por la organización. Para el sindicato, este trabajo colectivo entrega un valor especial a cada aporte, ya que no solo representa una ayuda material, sino también el compromiso humano de sus integrantes con las comunidades que más lo necesitan.

Entre las acciones realizadas en períodos anteriores, la organización recordó el apoyo entregado en Navidad a 130 niñas, niños y apoderados del programa Chile Crece Contigo, el apadrinamiento de actividades comunitarias, la preparación y entrega de más de 1.200 botas navideñas en distintos lugares, además de operativos oftalmológicos para adultos mayores, donde se gestionó la entrega de cerca de 100 lentes. A ello se suman pequeños aportes sociales que distintas organizaciones, familias o espacios comunitarios solicitan durante el año.

Raúl López Ceballos, secretario del Sindicato de Trabajadores de División Ministro Hales, señaló que el trabajo social desarrollado por la organización y sus trabajadores y trabajadoras tiene un valor especial porque nace desde los propios asociados y porque muchas veces implica dedicar tiempo personal, coordinación y esfuerzo adicional de todos para que la ayuda llegue en buenas condiciones a sus destinatarios.

“Desde que asumimos el sindicato hemos querido direccionar nuestra labor hacia un lado más social. Uno de nuestros primeros eventos fue un operativo oftalmológico en nuestra sede, donde pudimos apoyar a adultos mayores con cerca de 100 lentes. También hemos realizado campañas de Navidad, botas navideñas y ahora estos kits escolares. Lo importante es que muchas de estas cosas las preparamos nosotros mismos, las armamos y las envasamos con mucho cariño, porque eso también le da un valor agregado a cada ayuda”, expresó López Ceballos.

El dirigente agregó. “Entendemos que muchas veces hay necesidades de la población que no logran ser atendidas completamente por la Sociedad y el gobierno de turno. Por eso, esta es una forma de colaborar que tenemos los trabajadores, no solo con kits escolares como en esta occasion, sino también con otro tipo de apoyos que surgen como iniciativas de los propios socios y socias”, afirmó el secretario sindical.

López también destacó que el desafío es mantener esta línea de apoyo más allá de una directiva en particular. “Los dirigentes estamos de paso, pero las acciones solidarias deben permanecer. Nuestro deseo es que esta ayuda no se pierda y que las futuras dirigencias sigan apoyando a las familias, a los niños y a las personas que más lo necesitan”, sostuvo. La organización agradeció de manera especial a cada socio y socia por hacer posible esta y otras acciones solidarias. Desde el sindicato enfatizaron que el resultado de estas iniciativas no depende solo de una directiva, sino del respaldo de trabajadores que, con sensibilidad social y sentido de comunidad, deciden aportar para que la ayuda llegue a quienes más lo necesitan en Calama.

El seminario “Aprendizaje Basado en el Juego y su impacto en la Ansiedad Matemática” reunió, en Diego de Almagro, a más de 40 docentes provenientes de establecimientos educacionales de toda la provincia.

Con una gran participación de representantes de escuelas de todas las comunas de la provincia de Chañaral, se desarrolló el Seminario “Aprendizaje Basado en el Juego y su impacto en la Ansiedad Matemática” , impulsado por Gold Fields y Fundación MOMAT , en el marco de la iniciativa “Matemáticas en Movimiento” .

La actividad, realizada en la Escuela Aliro Lamas Castillo de Diego de Almagro, reunió a equipos docentes provenientes de cinco establecimientos educacionales de la provincia —Escuela Angelina Salas Olivares, Escuela Sara Cortés Cortés, Escuela Pedro Luján, Escuela Emperatriz Sepúlveda y el establecimiento anfitrión— en una jornada centrada en el aprendizaje activo, las emociones y el rol del género en la ansiedad matemática.

“ Matemáticas en Movimiento” (MOMAT) es un programa de innovación educativa, orientado a reducir la ansiedad frente a las matemáticas entre estudiantes de primer ciclo básico mediante el juego, el movimiento y la actividad física como estrategias pedagógicas, que se ejecuta en la provincia de Chañaral desde 2024 gracias al apoyo de Gold Fields.

El evento fue dirigido por Víctor Gutiérrez, cofundador de MOMAT, quien destacó que “la experiencia en la provincia de Chañaral ha sido bastante positiva. Estos programas desafiaban la forma tradicional de enseñanza, cambiando incluso el uso del espacio escolar. Hoy, los patios son escenarios de aprendizaje donde las matemáticas se viven con menos ansiedad”.

En esa línea, Katia Bordoli , Superintendente de Relaciones Comunitarias de Gold Fields , valoró la implementación de MOMAT en todas las escuelas básicas de la provincia, relevando el significado que esta iniciativa tiene para la compañía. “No hemos dejado ninguna localidad fuera y nos tiene muy motivados poder innovar para entregar nuevas herramientas a los docentes. Creemos que esta alternativa impactará significativamente tanto a los alumnos como a los docentes, permitiendo afrontar el proceso educativo con una perspectiva más lúdica e inclusiva”, puntualizó.

Por su parte, Rosita Guzmán, profesional del Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP Atacama, agregó que “MOMAT es una estrategia que transforma la enseñanza al incorporar otros espacios como el patio. Aporta muchísimo al trabajo de acompañamiento pedagógico, permitiendo levantar y sistematizar buenas prácticas para que puedan transferirse a otras escuelas”.

Durante el seminario, destacadas figuras del ámbito educativo compartieron investigaciones y herramientas para enfrentar la ansiedad matemática, entre ellas Ana María Espinoza , Doctora en Psicología de la UC, quien abordó las brechas de género en esta problemática. “Uno de los caminos para eliminar las brechas de género es justamente acercar las matemáticas a todas y todos. El juego permite derribar barreras que históricamente han alejado a mujeres y niñas del aprendizaje matemático”.

Respecto de la visión de los participantes al seminario, el director de la escuela anfitriona, Juan Arce , valoró profundamente la instancia. “Siempre es grato abrir nuestras puertas a actividades como esta”, declaró; destacando en particular el impacto de MOMAT en su establecimiento. “El objetivo fue claro: permitir que nuestros niños pierdan el temor a equivocarse, a errar, y que comprendan que las matemáticas admitan diferentes caminos. Esta ha sido una experiencia valiosa para todos”.

Desde la mirada docente, Evelyn Hidalgo , profesora de la Escuela Sara Cortés, destacó que “la unión del concepto de ansiedad con la perspectiva de género fue clave. Esta experiencia no solo fortalece nuestra mirada como profesoras y profesores, sino que también nos invita a compartir lo aprendido con quienes no pudieron participar”.

El programa MOMAT, que nació en 2019, busca transformar el aprendizaje escolar a través del juego, rompiendo paradigmas tradicionales. Gracias al compromiso de Gold Fields , hoy este programa impacta directamente a estudiantes y docentes de la provincia de Chañaral, construyendo una educación más humana, lúdica e inclusiva.

Por Stephanie Cuchacovich, Psicóloga y Directora del área de Salud Mental de Living Better (

Recientes episodios de crisis conductuales en colegios protagonizados por niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) han reavivado el debate sobre la inclusión escolar y la capacidad de las instituciones educativas para responder a las necesidades de estos estudiantes. La inclusión efectiva no solo implica el acceso a la educación regular, sino también garantizar un entorno estructurado y adaptado que favorezca su desarrollo integral.

En el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, debemos destacar que si bien la Ley TEA y el Decreto N°67 de Adecuación Curricular establecen principios de inclusión, no contemplan capacitación obligatoria para el personal educativo ni asignación de recursos suficientes para su implementación efectiva. Esto es problemático, ya que el TEA es un espectro amplio que abarca desde individuos con altas habilidades hasta aquellos con necesidades significativas de apoyo, como dificultades en la comunicación verbal y la regulación emocional.

Para comprender este tema en profundidad, es esencial reconocer que el Trastorno del Espectro Autista (TEA) abarca una amplia diversidad de manifestaciones. Este espectro incluye desde personas con altos niveles de autonomía y habilidades cognitivas avanzadas hasta aquellas con dificultades significativas en la comunicación y la regulación emocional. Por ello, algunos expertos se refieren a ‘autismos’, enfatizando la necesidad de abordajes diferenciados según cada perfil neurocognitivo.

Los colegios de mayores recursos suelen recurrir a tutores sombra para proporcionar apoyo individualizado a los estudiantes con TEA, actuando como mediadores en la autorregulación y facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, incluso esta media a veces es insuficiente ya que la falta de estrategias de apoyo y acompañamiento pueden resultar en un ambiente poco propicio para la inclusión efectiva de estos niños y niñas.

Para garantizar un modelo de inclusión equitativo, es esencial capacitar a toda la comunidad educativa, incluyendo docentes, asistentes, directivos y estudiantes. La sensibilización sobre neurodiversidad y el manejo de crisis conductuales, así como el diseño de ajustes razonables en el currículo, resultan fundamentales para evitar la sobrecarga sensorial y el desajuste emocional en estudiantes con TEA.

Además, la comunicación permanente y coordinada con las familias es clave para el seguimiento y acompañamiento de cada estudiante. La educación personalizada permite evaluar de manera continua las estrategias de apoyo y, en algunos casos, que se deben evaluar en forma individual y con cautela, se puede ajustar la jornada escolar para favorecer la regulación emocional y el desarrollo socioeducativo del estudiante. Estos cambios pueden ser transitorios hasta que los estudiantes con TEA estén preparados para extender su jornada escolar.

La inclusión no debe ser un concepto abstracto, sino una práctica basada en evidencia y adaptada a la diversidad del TEA. En algunos casos, podría ser necesario considerar entornos educativos especializados cuando la modalidad de educación regular no proporciona las condiciones adecuadas para el bienestar y aprendizaje del estudiante.

Es urgente que las autoridades asignen recursos adecuados y proporcionen herramientas claras a las instituciones educativas para que puedan tomar decisiones informadas. La heterogeneidad del espectro autista requiere un enfoque flexible, fundamentado en la ciencia y en el respeto por la individualidad de cada estudiante. Sin una preparación adecuada, se corre el riesgo de que la inclusión se convierta en un proceso fallido, perpetuando barreras en lugar de eliminarlas.

En Living Better trabajamos constantemente para capacitar a las comunidades educativas y garantizar que la inclusión se realice con responsabilidad y conocimiento. La inclusión es un derecho fundamental, pero también una responsabilidad compartida que exige compromiso, formación y recursos adecuados para que todos los niños y niñas con TEA puedan desarrollarse en un entorno educativo seguro y enriquecedor.

“Lo que más me motiva, es saber que tengo el apoyo de alguien, porque mis compañeros están ahí para levantarme”. “El trabajo en equipo es fundamental, porque entrega muchos valores: la empatía, ponerse en el lugar del otro. Son herramientas que todos los deportes y, en general, los colectivos, ayudan a la vida en sí”. Esos son algunos testimonios de niños y apoderados que han participado de las Escuelas Deportivas de hockey y fútbol de Fundación Luksic, que a partir de esta semana abren las postulaciones para los entrenamientos 2025.

El programa cuenta con 20 escuelas, 13 de fútbol ubicadas y 7 de hockey en ciertas comunas de la Región Metropolitana y Antofagasta. Las escuelas están dirigidas a niñas, niños y jóvenes de entre 7 y 13 años, quienes podrán asistir a entrenamientos gratuitos dos veces por semana. Además, el programa incluye equipamiento completo: uniformes e implementos deportivos para los participantes.

Escuelas en Antofagasta

En la Perla del Norte hay dos escuelas de fútbol y una de hockey. Los horarios y direcciones son los siguientes:

Fútbol Antofagasta Norte: Av. Pedro Aguirre Cerda #10571, entrenamientos martes y viernes de 16:30 a 18:30 horas.

Fútbol Antofagasta Sur: Av. Angamos #0393, entrenamientos jueves de 17:10 a 19:20 horas y sábados de 10:10 a 12:00 horas.

Hockey Antofagasta: Av. Angamos #0393, entrenamientos martes y jueves de 16:00 a 18:00 horas.

Rosario Donoso, directora de Deportes de Fundación Luksic, destacó el impacto del programa: “En las Escuelas Deportivas trabajamos con los niños y niñas no solo las habilidades propias del deporte, como el trabajo en equipo, el compañerismo y la tolerancia a la frustración, sino que también nos enfocamos en entregar herramientas de aprendizaje socioemocional que les permitan desenvolverse en todos los ámbitos de su vida”.

¿Cómo postular?

El proceso de postulación debe ser realizado por el apoderado o tutor responsable a través del formulario online disponible en https://deportes.fundacionluksic.cl/ . Los cupos son limitados, y una vez confirmada la inscripción por parte del equipo de la Fundación, se le informará a los seleccionados sobre los días y horarios de entrenamiento, los cuales se realizarán siempre después del horario escolar.

Apoyo integral para las familias

Además del trabajo con los niños, Fundación Luksic también ofrece apoyo a los apoderados y cuidadores mediante charlas y talleres gratuitos de Parentalidad Positiva, que se realizan durante todo el año. Estos espacios buscan fortalecer las habilidades de crianza y generar un entorno favorable para el desarrollo de los niños.

Toda la información sobre este componente y las actividades relacionadas a las Escuelas serán informadas a través del sitio oficial https://deportes.fundacionluksic.cl/.

Una celebración con enfoque de género en alianza con la academia de empoderamiento y desarrollo personal, Somos Bakanas, impulsado por las alumnas del Liceo Politécnico Jose Manuel Quiroz, marcará el segundo año del programa Horizonte Histórico que se desarrollará en los liceos de Taltal.

Este año, el programa de actividades cumplirá una doble misión; poner en valor el patrimonio arqueológico de la región entre las comunidades escolares y fomentar la arqueología como carrera profesional entre las y los estudiantes de la comuna. Esto, a través de charlas sobre la disciplina como campo de estudio, considerando el rol histórico de destacadas arqueólogas, quienes rompieron barreras y estereotipos en sus épocas en esa área de las ciencias, junto a otras actividades educativas, como realización de talleres de talla lítica, excavación de sitios arqueológicos simulados y visitas guiadas al Museo Augusto Capdeville de Taltal.

“Para Colbún estas actividades son consideradas medidas de compensación en el proceso de ejecución del proyecto, donde nos hemos encontrado con una gran riqueza patrimonial. Nos sentimos muy contentos de poder compartir estos estudios a través de la investigación arqueológica, que permitirán poner en valor la riqueza patrimonial de la zona, poniendo especial foco en los vestigios arcaicos y salitreros. Además, este año el programa adquirió un enfoque de género, para motivar a las estudiantes a estudiar la carrera de arqueología”, señaló Víctor Santiago, gerente de proyectos Eólicos de Colbún.

“Como parte de las actividades de este año tenemos contemplado realizar un taller de talla lítica para que los alumnos y alumnas de los liceos aprendan sobre el proceso de elaboración de herramientas de piedra semejantes a los que utilizaban los primeros habitantes de la zona. Además, invitaremos a los niños y niñas de las escuelas a experimentar en primera persona parte de las labores de excavación que realizan en terreno los arqueólogos y arqueólogas a través de una actividad de sitio simulado, cuya finalidad es recrear una excavación arqueológica””, señalo Florence Constantinescu, directora técnica del área de patrimonio cultural de la consultora ENVIS.

Mirada de género

Como una forma de instalar la perspectiva de género en el programa Horizonte Histórico, la visita a los liceos de Taltal considerarán este enfoque en las charlas que se impartirán en estos establecimientos, destacando que en el caso del Liceo Politécnico Jose Manuel Quiroz, contará con la presencia de la academia de empoderamiento y desarrollo personal Somos Bakanas, en su charla inaugural.

Esta iniciativa de innovación social, dirigida a niñas desde los 10 años de edad, se implementó para motivarlas a seguir carreras de alta ocupación en la industria, pero que aún tienen poca participación de mujeres, explicó el director del establecimiento, Jaime Hidalgo. “Queremos aportar a través de este grupo de alumnas líderesas, al crecimiento personal de las niñas, transmitirles seguridad en sus proyectos de vida, y por sobre todo acercarlas a las carreras STEM y oficios relacionados a la industria”. Además, agregó que, “Hemos observado cambios significativos, en el ámbito vocacional, comunicacional, personal y en sus proyecciones profesionales. Sus pares valoran con especial atención que un grupo de compañeras quieran difundir principios de equidad de género y por la misma razón les exigen un marco conductual de excelencia”.

Sobre la iniciativa de incorporar el enfoque de género como motor para motivar a las niñas y jóvenes de Taltal a convertirse en arqueólogas, Jaime Hidalgo valoró el trabajo realizado por las profesionales de Horizonte Histórico. “Es muy relevante cuando las exponentes son mujeres, porque abren el marco de las experiencias significativas a este género, fortaleciendo la idea de una mujer científica, exploradora y lideresa de un proceso de investigación”. Además, enfatizó que “estas iniciativas, contribuyen a la reconstrucción de la historia local, aportando nuevas evidencias sobre las actividades productivas y sociales del pasado, mediante material educativo muy interesante, que conecta significativamente el proceso histórico de la ciudad y su entorno geográfico, entre el pasado y su

Un nutrido programa de mediación educativa y experiencias artísticas es lo que considerará “YOCKONTUR”, proyecto de la Corporación Cultural La Huella Teatro, presentado por Escondida | BHP y que se desarrollará entre los meses de mayo y julio en establecimientos educacionales de Ayllu de Solor, Camar, Peine, Río Grande, Socaire, Talabre, Toconao y San Pedro de Atacama, con el objetivo de contribuir en la valoración de la lengua Ckunsa.

La iniciativa se enmarca en el trabajo que la Corporación Cultural La Huella Teatro viene realizando desde 2022, luego de unirse al llamado de UNESCO para desarrollar acciones que favorezcan a preservar, visibilizar y revitalizar las Lenguas Indígenas del mundo, convirtiéndose de este modo en la línea curatorial permanente de Identidades Festival y su espacio “Decenio Lenguas Indígenas”.

Alejandra Rojas Pinto, Directora de La Huella Teatro comenta que “YOCKONTUR tiene como objetivo principal llegar a las escuelas básicas y comunidades de mujeres en diferentes localidades de la comuna. Esta iniciativa busca revitalizar y preservar esta importante lengua ancestral, fomentando su uso y aprendizaje entre las nuevas generaciones y en toda la comunidad. A través de YOCKONTUR, la Corporación Cultural La Huella Teatro reafirma su compromiso con la preservación y difusión de la lengua Ckunsa, invitando a toda la comunidad a unirse a este emocionante viaje de descubrimiento y aprendizaje”.

Uno de los principales contenidos que considerará YOCKONTUR, será la impresión de mini diccionarios con fines educativos, junto a diversas piezas audiovisuales que reforzarán el aprendizaje de la lengua entre los estudiantes de enseñanza básica de las localidades de San Pedro de Atacama.

Además, se entregarán ejemplares de la 2ª Edición del Diccionario Unificado de la Lengua Ckunsa, material recopilatorio que da cuenta de la riqueza lingüística del pueblo Lickanantay.

“Esta valiosa investigación a cargo del Consejo Lingüístico Ckunsa Lickanantay refleja la importancia de escuchar y rescatar las voces y perspectivas de los pueblos indígenas.  Serán más de mil diccionarios los que serán distribuidos en nueve establecimientos de San Pedro de Atacama y localidades cercanas, por lo que esperamos que este material educativo sea un aporte para seguir nutriendo la cultura de los descendientes atacameños”, indicó Cristóbal Marshall, Vicepresidente de Asuntos Corporativos de Escondida | BHP.

Mediación cultural y laboratorio creativos

A través de instancias de mediación a cargo de la reconocida cultora y portadora de tradición oral del pueblo Atacameño Lickanantay, Ilia Reyes Aymani, e integrante del Consejo Lingüístico Ckunsa -organización patrocinadora del proyecto- los estudiantes de las nueve escuelas de San Pedro de Atacama profundizará en la enseñanza de la lengua, mediante material didáctico como, diccionarios y cápsulas audiovisuales que rescatan el paisaje, la flora y los alimentos propios del territorio.

En tanto Verónica Moreno, artista y gestora cultural de San Pedro de Atacama, realizará laboratorios creativos dirigidos a mujeres de la comuna y otras localidades como Peine, Socaire y Toconao, rescatando la ancestral técnica del bordado. Los talleres realizados en formato de Residencia Artística se convertirán en un gran bordado colectivo que cruzará las historias de las mujeres participantes, reflejando sus memorias individuales y entrelazándose con palabras en lengua Ckunsa.

La obra final será exhibida en julio en el Espacio Comunitario de Fundación Minera Escondida de San Pedro de Atacama.

“YOCKONTUR”, es parte del trabajo conjunto realizado entre La Huella Teatro y Escondida |BHP, corporación que este 2024 celebra 20 años de trayectoria, aportando al desarrollo cultural del territorio, como un agente relevante a nivel regional, nacional e internacional.

Claudia Lagos Serrano, subsecretaria de Educación Parvularia

Las salas cuna, jardines infantiles y escuelas son espacios privilegiados para el desarrollo de las habilidades matemáticas desde la primera infancia, donde mediante el juego se ofrecen múltiples oportunidades para experimentar, dialogar y resolver problemas. Recientemente desde el Ministerio de Educación se ha festejado la primera Semana de la Matemática, instancia que, en el caso de la educación parvularia, ha sido una gran oportunidad para abordar el desarrollo de habilidades matemática tempranas, que comienza a partir de interacciones que se inician en niñas y niños desde su curiosidad natural, interés y capacidad de cuestionamiento.

Desde sus fundamentos, la Educación Inicial sitúa a los niños y niñas como protagonistas de sus aprendizajes, lo que se plasma en las Bases Curriculares, que plantean una serie de procesos y proponen oportunidades de aprendizaje y bienestar integral que buscan potenciar el entorno, y constituirlo como el espacio desde donde construyen y se construyen en él.

El desarrollo y fortalecimiento de las habilidades matemáticas desde los primeros años, involucra que los equipos pedagógicos planifiquen experiencias y ambientes de aprendizaje donde niños y niñas exploren, dialoguen, interroguen, relacionen, jerarquicen y organicen. Pero, especialmente, donde jueguen con los distintos materiales y espacios en los que participan y de los que son protagonistas.

El conocimiento científico destaca que proyectos educativos que consideran al juego como un contexto central de aprendizaje, potencian el desarrollo de conceptos matemáticos, brindando oportunidades para dialogar empleando dichos conceptos.

Las familias y los equipos pedagógicos juegan un rol clave en el desarrollo de estas habilidades matemáticas tempranas, mediante experiencias cotidianas que integren las motivaciones e intereses de los niños y niñas, para interpretar y explicar elementos de su entorno. Por ejemplo, desde la sala cuna, esto se produce en situaciones de juego o lúdicas que involucran ubicarse en el espacio-tiempo, comparando, clasificando, identificando patrones, familiarizándose con la noción de número o empleando de forma inicial la función ordenadora y cuantificadora para resolver problemas.

La invitación es a generar oportunidades de aprendizaje mediante juegos y experiencias lúdicas que fomenten el conocer, explorar y emplear conceptos matemáticos. Por ejemplo, la lectura compartida de libros infantiles que invitan a conversar acerca de las matemáticas, juegos que les invitan a poner en práctica conceptos matemáticos como preparar recetas de cocina o la búsqueda del tesoro. El desafío del sistema educativo es potenciar estas interacciones lúdicas, intencionadas, colaborativas, que valoran las características y la singularidad de cada niño y niña.

Establecimientos Presidente Balmaceda, Pedro Vergara Kéller, República de Grecia y Kamac Mayu recibieron implementación deportiva para dar inicio a las competencias.

Cerca de mil alumnos de las escuelas básicas Presidente Balmaceda D-48, Pedro Vergara Kéller E-42, República de Grecia D-35 y Kamac Mayu D-126 de Calama, serán beneficiados con la realización de los Juegos Deportivos Escolares, competencias multideporte que tienen como objetivo promover la actividad física entre las comunidades educativas de la región.

En el caso de la Escuela Presidente Balmaceda, ésta realizará un torneo de vóleibol los días 13, 14 y 15 de mayo en el que participarán cerca de 200 alumnos y profesores del establecimiento, además de estudiantes de las escuelas República de Bolivia D-37 y Emilio Sotomayor D-45, instancia para la cual Mindep-IND hizo entrega de implementación deportiva y estímulos para la premiación.

En cuanto a las escuelas Pedro Vergara Kéller E-42, República de Grecia y Kamac Mayu D-126, éstas recibieron implementación como apoyo a los torneos multideportes que realizarán en las disciplinas de fútbol, baloncesto, vóleibol, conos, petos, mallas, medallas, entre otros implementos como apoyo a las competencias que realizarán durante el año.

Precisamente la Escuela D-48 fue la encargada de dar el puntapié a los Juegos Deportivos Escolares en la Provincia El Loa a través de una ceremonia inaugural, la que consideró además una exhibición de vóleibol a cargo de alumnos de 5tos, 6tos, 7mos y 8vos básicos, mismos que serán parte de la instancia competitiva.

Jhon Órdenes, docente de educación física de la Escuela Presidente Balmaceda detalló que “como Departamento Extraescolar decidimos postular este proyecto porque el retorno a clases ha sido muy difícil para los estudiantes y volver a la competencia les sirve y les gusta porque les permite salir de esa zona de confort que tenían en sus hogares y lo que queremos es continuar en la senda del deporte”.

Diego Rojas Reyes, Seremi del Deporte, afirmó que resulta “fundamental potenciar los Juegos Deportivos Escolares porque así podemos impulsar las actividades físicas en los establecimientos educativos y qué mejor que dar el vamos a estas competencias en la Escuela Presidente Balmaceda, un establecimiento con 135 años de historia y que además tiene una trayectoria deportiva importante, por lo que estamos felices de seguir aportando”.

En este sentido, la Directora Regional de IND, Nellie Miranda Eldan, explicó que con este hito “también estamos dando el vamos a todas las actividades que el Mindep-IND tiene en la Provincia El Loa donde estamos presentes con talleres recreativos para adultos mayores, jóvenes, mujeres, adultos en general, programas de deporte formativo en escuelas y jardines infantiles y también en el deporte competitivo quienes conformarán las selecciones regionales que disputarán las distintas finales nacionales del deporte escolar”, manifestó.