Una nueva intervención de limpieza y recuperación de espacios públicos realizó la Municipalidad de Antofagasta en el sector de Félix García con Avenida Bonilla, luego de reiteradas denuncias de vecinos y de la comunidad educativa de la Escuela Padre Patricio Cariola por la constante acumulación de basura, escombros y la presencia de un ruco en plena vía pública. Durante el operativo, Carabineros detuvo a una persona que habitaba en el ruco tras negarse a abandonar el sector.

El operativo fue ejecutado por la Dirección de Aseo con apoyo de Carabineros de Chile, permitiendo retirar residuos, despejar la vereda y recuperar un espacio utilizado diariamente por vecinos y cerca de mil alumnos del establecimiento educacional, quienes durante meses han debido convivir con malos olores, focos de insalubridad y presencia de roedores en un punto altamente transitado por estudiantes y familias del sector.

El inspector general de la Escuela Padre Patricio Cariola, Josué Velasco, declaró que “la basura ocupaba gran parte de la vereda y nuestros alumnos no podían transitar con normalidad. Además, esto genera focos de contaminación y presencia de roedores que afectan directamente a nuestra comunidad educativa. Necesitamos más fiscalización y cámaras para identificar a quienes siguen botando basura de manera irresponsable”.

Por su parte, la concejala María Tapia afirmó que “este es un problema que se repite constantemente en el sector. Se limpia y al poco tiempo nuevamente aparecen basura y escombros. Aquí necesitamos más conciencia de las personas, pero también más fiscalización para quienes vienen irresponsablemente a botar residuos. No puede ser que vecinos y estudiantes tengan que convivir diariamente con este foco de basura”.

En tanto, el profesional de la Dirección de Aseo, Edgardo Navea, señaló que “estamos a pocos metros de una escuela y un jardín infantil, por lo tanto, no podemos seguir permitiendo que este lugar sea utilizado como vertedero ilegal. Vamos a fiscalizar y multar a quienes boten basura o escombros en este sector, porque el servicio de recolección funciona con normalidad y el problema son las personas que vienen irresponsablemente a dejar residuos”.

Desde el municipio recordaron además que la Ordenanza Municipal N°03/2016 prohíbe arrojar basura, escombros o residuos en espacios públicos y lugares no autorizados, contemplando multas de hasta 5 UTM para quienes sean sorprendidos realizando estas acciones. Asimismo, las ordenanzas comunales de aseo establecen la obligación de mantener limpios los frontis, veredas y entornos de viviendas y locales, con el objetivo de evitar focos de basura e insalubridad en los barrios.

La Escuela de Gendarmería de Chile está desarrollando el Proceso de Admisión 2026, para Gendarmes Alumnos y Alumnas. Los interesados pueden postular  hasta el 29 de septiembre.

Jóvenes –hombres y mujeres- de entre 18 y 25 años de edad, podrían ser parte de la Escuela de Formación Penitenciaria, postulando al proceso de Admisión que se encuentra en curso, para Gendarmes Alumnos y Alumnas.

La jefa de la Sección Admisión de la Escuela de Gendarmería de Chile, Mayor Viviana Sanhueza Escobar, explicó que, “nos encontramos efectuando un llamado a los jóvenes a ser parte de una Institución clave para la seguridad de nuestro país”.

“En esta etapa inicial, deberán remitir la documentación necesaria, reunir certificados de nacimiento, de antecedentes personales, de estado de soltería, de situación militar al día, concentración de notas, entre otros. La inscripción se realiza mediante registro en línea desde el sitio oficial, con la verificación de identidad digital de Clave Única”, señala.

Dentro de los requisitos para postular, se encuentran: ser chileno (a), ser soltero (a), estatura mínima mujeres 1.58 metros y hombres 1.65 metros, edad entre 18 y 25 años al día del ingreso al plantel, hombres con situación militar al día (no implica haberlo realizado).

Además, se exige tener un estado de salud compatible con el trabajo penitenciario, antecedentes personales intachables, y tener segundo año de enseñanza media aprobada.

El plazo de postulación se extiende hasta el lunes 29 de septiembre de 2025, a las 13:00 horas.

La información está disponible en la página web escueladegendarmeria.gob.cl o pueden escribir al correo electrónico admision.escuela@gendarmeria.cl. Quienes avancen en el proceso de selección luego deberán rendir evaluaciones psicológicas, exámenes médicos, pruebas físicas y entrevistas personales.

Ingresar al colegio marca una nueva fase en la vida de todas las personas. Al iniciar la etapa escolar, los niños y niñas se ven enfrentados a grandes desafíos, proceso en el que es clave el apoyo y tutela de los padres. Entre ellos se encuentran los cambios en sus rutinas, como la adaptación a nuevos horarios y actividades.

También se ven enfrentados a un proceso de socialización, donde deben aprender a interactuar con otros niños, compartir materiales y respetar normas de convivencia. Además, este período conlleva el desarrollo de la autonomía, lo que implica que los estudiantes sean capaces de realizar tareas como organizar sus útiles, seguir instrucciones y hacerse responsables de pequeñas actividades cotidianas.

“Otro aspecto relevante en este proceso es el manejo de las emociones. Los niños y niñas deben aprender a lidiar con la ansiedad que genera separarse de su familia durante el periodo de clases, la frustración que puede sentirse al afrontar nuevos desafíos escolares, etc.”, señala Romina Narváez, doctora en Ciencias de la Educación y académica de la Universidad Autónoma.

Agrega que el inicio de la escolarización conlleva el aprendizaje de nuevos contenidos y el desarrollo de habilidades cognitivas, como nociones básicas de matemáticas, inicio del proceso de lecto escritura, con la identificación de vocales y algunas consonantes, desarrollo de la motricidad fina, etc.

“En este contexto, es importante que, tanto el establecimiento como las familias, acompañen a los niños y niñas en este proceso en un entorno que les entregue seguridad, fomentando así su confianza para enfrentar esta etapa con éxito”, sostiene la Narváez.

Apoyo familiar

En este nuevo camino, las familias cumplen un rol fundamental. Los padres, tutores o cuidadores de los niños deben promover que este gran paso para ellos sea positivo.

El apoyo familiar es un factor crucial que impacta directamente el aprendizaje y rendimiento académico del estudiante. Una adecuada organización en el hogar puede, por ejemplo, prevenir la ansiedad o el estrés asociados al inicio de la etapa escolar

Es recomendable que las familias -detalla la académica de la U. Autónoma- hablen con los niños sobre los cambios que vienen y realicen rutinas similares a las del colegio. Por ejemplo, pueden habilitar un espacio en casa para realizar actividades como colorear, jugar o completar pequeñas tareas.

“No menos relevante es generar un ambiente de seguridad y confianza. Esto incluye establecer metas realistas y personalizadas para cada niño, evitando caer en comparaciones con otros estudiantes. Asimismo, las familias deben reforzar el cumplimiento de las normas de convivencia que se promueven en la escuela y fomentar la creación de vínculos positivos con compañeros y docentes, lo que facilitará una transición escolar más amigable para ellos”, indica.

Entre las recomendaciones más relevantes para los padres que tienen hijos que entrarán este año al colegio Romina Narváez destaca:

• Implementar horarios consistentes para dormir, comer y realizar actividades, facilitando la transición a la rutina escolar

• Enseñar a realizar tareas simples como ordenar sus materiales, vestirse y expresar sus necesidades

• Dar espacios para que puedan jugar con otros niños, lo que les ayudará a compartir, resolver conflictos, etc.

• Realizar en casa actividades como lectura de cuentos, pintar imágenes, etc.

• Establecer redes de apoyo con otras familias puede ayudar a compartir experiencias y fortalecer el acompañamiento durante esta etapa.

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La iniciativa, impulsada por la Fundación Crecer con Todos y la empresa Grenergy Renovables, tuvo como objetivo incentivar a niñas y niños a desarrollar sus habilidades de lectoescritura, a través del trabajo con los docentes y la entrega de materiales didácticos.

Según lo evaluado, quienes participaron en el programa lograron mejorar su comprensión lectora, de escritura e, incluso, desarrollaron un gusto propio por leer.

Con una lectura pública frente a apoderados y la comunidad de Quillagua, estudiantes de la Escuela Ignacio Carrera Pinto dieron cierre al Programa Primero Lee, iniciativa que tuvo como el objetivo fortalecer las habilidades de lectoescritura de niñas y niños.

Quillagua es una pequeña localidad dentro de la comuna de María Elena en la que existe un único establecimiento educacional, la Escuela Ignacio Carrera Pinto, que acoge a 30 estudiantes desde primero a  sexto año de enseñanza básica, en modalidad multigrado. Esta situación presenta una serie de complejidades y desafíos: el equipo docente debe atender en una misma sala de clases a niños y niñas de distintas edades y niveles educativos, abordando simultáneamente más de un programa curricular. Como consecuencia, se han observado importantes deficiencias en las habilidades de lectoescritura de los alumnos, las que son fundamentales para lograr otros aprendizajes.  Por otra parte, los estudiantes que egresan de la Escuela Ignacio Carrera Pinto en sexto año básico y se integran a otros establecimientos de María Elena para continuar sus estudios, enfrentan una importante brecha educacional, lo que dificulta su proceso de adaptación.

Con el objetivo de mitigar esa brecha educacional, Grenergy Renovables, empresa de energía a partir de fuentes renovables con operaciones en la región de Antofagasta, generó una alianza con la Fundación Crecer con Todos, institución que se especializa en el fortalecimiento de la educación de niños, niñas y adolescentes. Así fue como nació el Programa Primero Lee, que contó con el acompañamiento permanente de una mentora y material pedagógico para impartir diversos talleres de capacitación dirigidas a docentes y directivos de la escuela, brindando las herramientas fundamentales para llevar a la práctica la iniciativa.

Valentina Wagenreld, directora ejecutiva en Fundación Educacional Crecer con Todos, señaló que “hoy estamos aquí celebrando el término de un año de implementación de este programa gracias al apoyo de Grenergy y el compromiso de la Escuela Ignacio Carrera Pinto en comprometerse con este proyecto.”.

Eric Hormázabal, director de la Escuela Ignacio Carrera Pinto, aseveró que “las estrategias que implementa el programa son innovadoras y llamativas para los alumnos. Hemos logrado también un mayor acercamiento a la lectura, un mayor encantamiento de nuestros niños y principalmente un ambiente más propicio, más cálido al momento de realizar la típica clase de lenguaje.”

Además, se aplicó un sistema de evaluaciones y herramientas de monitoreo que midieron los resultados del programa. Según lo observado, las capacidades de lectura y escritura de los menores se vieron mejoradas en la comprensión lectora, el vocabulario y el desarrollo de la escritura creativa. Se destacó que la iniciativa inculcó en los niños un mayor hábito lector que nace del desarrollo del goce de la lectura.

Finalmente, Felipe Pezo, director general Latam de Grenergy Renovables, destacó que “queremos ser un aliado importante de las comunidades para ayudar en su bienestar y en ese sentido, la educación es un pilar fundamental. Tenemos un compromiso de impulsar el talento joven y contribuir a formar a las futuras generaciones, ojalá acercándolos al sector de las energías renovables”.

La ceremonia finalizó con una premiación simbólica a las niñas, niños y docentes que formaron parte del programa.

PRESENCIA LOCAL

Cabe mencionar que Grenergy está desarrollando diversas iniciativas fotovoltaicas en la región, entre ellas Oasis de Atacama, el mayor proyecto de almacenamiento de energía del mundo. Es por ello que, la compañía tiene un compromiso permanente con las comunidades tanto en lo que es su desarrollo social y de la biodiversidad de la zona. Se han contado más de 20 proyectos de esta índole que abarcan a más de 70 mil personas beneficiadas por ellos.

Docentes y profesionales de la Escuela Básica de San Pedro de Atacama reforzarán sus conocimientos sobre neurodivergencia y educación inclusiva, gracias a un taller de profundización sobre la Ley 21.545 del trastorno del espectro autista (TEA) y la aplicación de estrategias pedagógicas en el aula, impulsado por Fundación Paideia en colaboración con SQM Litio.

Con la ponencia “Desafío de la educación y trastornos del espectro autista” dictada por la doctora en educación Carolina López Cancino, se dio inicio a esta iniciativa formativa que posee una duración de 10 horas cronológicas y que considera la ejecución de tres módulos abocados a la normativa que promueve la inclusión, atención integral y protección de los derechos de las personas neurodivergentes, las características que presentan las niñas y niños diagnosticados con TEA y las estrategias pedagógicas para fomentar aprendizajes significativos en el aula.

En esta materia, la investigadora Carolina López sostuvo que “una de las responsabilidades que tenemos nosotros los profesores es precisamente capacitarnos y desarrollar competencias para abordar este fenómeno que se ha incorporado en el aula y hoy SQM Litio nos ha prestado este espacio para poder abordar esta necesidad en la región”.

A la Escuela Básica de San Pedro de Atacama asisten 38 niñas y niños diagnosticados con trastorno del espectro autista, como así también hay estudiantes bajo sospecha, quienes cuentan con el apoyo de los profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE), el que les brinda acompañamiento integral en su proceso formativo, de ahí la necesidad de reforzar las competencias docentes.

Melisa Lorca, coordinadora del PIE de la Escuela Básica, destacó la iniciativa impulsada por SQM Litio y Fundación Paideia, de la que serán parte educadores diferenciales, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y psicólogos. La profesional comentó que “para nosotros es una gran oportunidad el mantener actualizada la información respecto a la condición del espectro autista, por lo que estamos muy agradecidos de esta instancia”.

En esta misma línea, Angélica Ramos, docente de tercero básico de la escuela de San Pedro de Atacama, detalló que “esta es una oportunidad increíble, la que agradecemos porque cada vez tenemos más alumnos diagnosticados con autismo, por lo que necesitamos nuevas herramientas y estrategias para poder aplicarlas en la sala”.

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS

Respecto a este taller de profundización, Marcela Herrera, presidenta y fundadora de Fundación Paideia, aseveró que “es muy relevante que SQM Litio nos tienda un puente, una mano y todas las oportunidades para poder entregar a los docentes las estrategias, herramientas y capacitaciones que ellos requieren en virtud de la aplicación de la Ley 21.545 del espectro autista”.

Por su parte, María José Reyes, encargada del programa Valor Social Compartido de SQM Litio, puntualizó que para nosotros es fundamental “dejar las capacidades instaladas en el territorio, ello es parte de nuestro valor compartido y esto lo hacemos a través de estas alianzas y de este triángulo virtuoso que hemos establecido con Fundación Paideia y la Escuela Básica de San Pedro de Atacama”.

SQM Litio trabaja de la mano con las comunidades insertas en su área de influencia, velando por su bienestar integral y desarrollando iniciativas que promuevan el desarrollo y crecimiento sustentable, siendo la educación un eje principal en el trabajo cocreado junto al territorio.

Durante la visita, el equipo de la Escuela de Educación UCN tuvo la oportunidad de conocer de cerca el trabajo de la Fundación Equinoterapia, reconocida por su enfoque multidisciplinario en terapia asistida con caballos. La fundación brinda atención gratuita a personas con diversas discapacidades, desde la estimulación temprana hasta la equitación adaptada. Actualmente, atienden a 116 personas, con edades que van desde el año y tres meses hasta los 32 años.

Taina Ide Montecinos, Directora de la Fundación Equinoterapia, comentó que “nuestro objetivo es que la comunidad entienda el impacto de nuestro trabajo. Somos un equipo multidisciplinario que trabaja en favor de la neurodivergencia y las discapacidades, y valoramos enormemente la participación de voluntarios y estudiantes, especialmente aquellos que aportan desde su área profesional”.

Añadió que, al finalizar su práctica en la fundación, los futuros profesionales adquieren un entendimiento profundo que aplicarán en sus futuras labores, convirtiéndose en embajadores de las discapacidades, las neurodivergencias y la equinoterapia, y desempeñando un papel de agentes de cambio en sus comunidades.

Por su parte, Sixtina Pinochet, Directora de la Escuela de Educación, destacó que “la visita, organizada por nuestra encargada de vinculación con el medio, Adriana Tapia, nos permitió conocer de cerca el valioso trabajo de la fundación. Este primer contacto nos ayudará a explorar cómo podemos colaborar, a través de prácticas profesionales, en la formación de nuestros estudiantes de la carrera de educación diferencial.”

EL ROL DEL CABALLO EN LA TERAPIA

El caballo desempeña un papel crucial en la terapia debido a su marcha, su temperatura corporal y la estimulación sensorial que proporciona. Se utilizan diferentes tipos de monturas según la terapia, ya que el movimiento del caballo es esencial para el desarrollo del paciente. Además, el entorno natural y la interacción con otros animales enriquecen la experiencia terapéutica, haciéndola más efectiva y placentera para los niños y jóvenes.

Marcela González Pedreros, Educadora Diferencial del Programa Incluye UCN mencionó que el acceso a la equinoterapia en el norte de Chile enfrenta grandes desafíos, “es por eso que el trabajo que realiza esta fundación es de gran valor para la región. Para nosotros como institución, esta vinculación nos permite conocer distintas formas de abordar la discapacidad y el trabajo terapéutico desde un enfoque multidisciplinario. La equinoterapia resignifica el valor de las personas con discapacidad, no solo en términos de rehabilitación, sino en cómo se relacionan con su entorno y superan barreras”, concluyó.

Participantes continuarán trabajando junto al SernamEG y otras entidades públicas y privadas.

65 emprendedoras de cinco comunas de la región recibieron sus certificados tras participar en una nueva versión de la Escuela Mujer Emprende, impartida por SernamEG junto a corporación Simón de Cirene, en un acto donde destacaron las claves de la asociatividad para la mantención de un negocio.

Al acto asistieron mujeres de San Pedro de Atacama, Tocopilla, Taltal, Calama y Antofagasta quienes fueron acompañadas por autoridades como la directora regional de Fundación Prodemu, Hannah Goldener Callejas, el director regional de Sercotec, Kevyn Galleguillos Contreras, el coordinador del área Vinculación con el Medio de la Universidad Santo Tomás, Pedro Godoy Godoy, la tutora zona norte de Simón de Cirene, María Ignacia Urban, y la directora regional (s) del SernamEG, Alejandra Gajardo Collao.

“Estamos en la culminación de un proceso de seis meses de capacitación, con talleres realizados de forma presencial y virtual, a fin de generar acciones que fortalezcan sus ideas de negocios y aprender el sentido y las garantías que entrega la asociatividad, porque al asociarse colectivamente pueden fortalecer aún más sus iniciativas y seguir empoderándose a otros niveles”, afirmó Gajardo Collao.

Durante la certificación compartieron sus experiencias de vida las emprendedoras María Ignacia Urban y Cecilia Bravo López y así también fueron distinguidas las alumnas Zuleyka Petrakys Porras y Katerin Navarrete Torrico; esta última distinción, producto de la votación de las participantes y el equipo ejecutor.

“Al principio me costó emprender, porque antes lo hacía como hobbie, porque tenía un trabajo estable y porque en pandemia me dediqué a mi hija cien por ciento, pero necesitaba algo que fuera para mí, para crecer como persona. Costó mucho por ser mamá, tener un emprendimiento y ser dueña de casa, pero pude lograrlo porque hay gente dispuesta a ayudar y de esta forma crear una red de contactos buena” sostuvo Navarrete Torrico, creadora de un negocio de diversos tipos de té, infusiones medicinales y accesorios relacionados con esta actividad.

Esta escuela, que es realizada una vez al año, estuvo compuesta de cinco módulos técnicos dictados por vía remota y otros cinco, de forma presencial en dependencias de instituto profesional AIEP de la capital regional.

La encargada regional del programa Mujer Emprende del SernamEG, Vianka Pavlov Pulido, explicó que el trabajo con las certificadas continuará en los próximos meses, quienes presentarán sus negocios en una feria expositiva a desarrollase en Mall Plaza Antofagasta del 7 al 15 de septiembre, en mentorías y tutorías especializadas con doce productoras, así como en diversas asesorías para postular a concursos de fomento productivo, como aconteció recientemente con seis emprendedoras que postularon al Capital Abeja de Sercotec.

Una iniciativa inédita se desarrollará en la Escuela Elmo Fúnez Carrizo gracias a una iniciativa de docentes y estudiantes del Área Administración de Santo Tomás, que permitirá desarrollar una escuela de emprendimiento en este establecimiento del sector norte de Antofagasta.

Este proyecto, liderado por la académica Javiera Henríquez, fue presentado al 5° Concurso de Innovación Social de Santo Tomás, siendo uno de los ganadores y adjudicándose $1.250.000 para su ejecución.

‘Sembrando semillas emprendedoras’ es el nombre de esta iniciativa que, según Henríquez, busca “desarrollar y potenciar habilidades de emprendimiento en niños y niñas en situación de vulnerabilidad, fortaleciendo en ellos herramientas como la identificación de oportunidades, creatividad, innovación y liderazgo, entre otras”.

Este proyecto vincula también a estudiantes del Centro de Formación Técnica e Instituto Profesional Santo Tomás con los aprendizajes obtenidos en distintas cátedras, y les permite aplicarlos en un contexto real, realizando además un valioso aporte a la comunidad educativa de la Escuela Elmo Fúnez de la ciudad.

En su segundo año de vida, la Escuela de Fútbol Profesional de Toconao dio el vamos a este nuevo ciclo de clases teóricas, prácticas y de trabajo de equipo, donde participan niños, niñas y adolescentes de Toconao, iniciativa que se replica este año asumiendo nuevos desafíos deportivos como alcanzar mayor competitividad en las prácticas y encuentros deportivos.

Esta iniciativa orientada a niños, niñas y adolescentes desde los 4 hasta los 18 años, busca brindar un espacio deportivo a las nuevas generaciones de Toconao propiciando más espacios para el deporte y vida sana.

Isrrael Mondaca es uno de los miembros de esta academia de fútbol profesional y comentó cómo ha sido desde que ingresó a este programa y cuáles son sus objetivos para este 2023. “Ahora quiero jugar más partidos y así dejar lo mejor en la cancha. Agradezco a los profesores que nos han enseñado mucho y a la escuela, en general, que ha continuado con la escuela”.

Visión similar posee Fabián Bustón, profesor de educación física y parte del staff de profesionales de esta escuela. “Yo soy atacameño, pertenezco también a la comunidad de Toconao y es un agrado, y tengo un compromiso mayor al ser parte de acá y dejar una huella que marque a los niños”, destacó el profesor.    

El fútbol es una de las actividades deportivas más importante de la zona, que cuenta con ligas para adultos, torneos de baby fútbol y un número significativo de jóvenes, niños y niñas que lo practican; siendo esta escuela una importante oportunidad de desarrollo para formar a nuevos y futuros deportistas.

Para Yermin Basques Mondaca, presidente de la Comunidad Atacameña de Toconao, el apoyo de SQM ha sido importante. “Tengo que reconocer que la voluntad, el buen espíritu y particularmente la valorización y el respeto que ha tenido SQM hacia nuestra comunidad, ha sido el baluarte más potente, porque nos ha permitido avanzar en el contexto del desarrollo comunitario y hacia una mejor calidad de vida”.

Se trata un trabajo gradual e integral, que por medio de la práctica del fútbol se desarrollan aspectos integración que permiten mejorar las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, la convivencia, tolerancia, solidaridad y el juego limpio, entre otros valores, lográndose así un mejor bienestar manifestado por la salud física y mental.

Una iniciativa que es posible gracias al apoyo de SQM y que se enmarca en su Programa de Valor Compartido. Javier Silva, gerente de Sostenibilidad y Relacionamiento Comunitario SQM Salar, expresó: “Tuvimos muy buena recepción en 2022 que nos instó a continuar esta escuela. Para lograr estos objetivos es fundamental el apoyo de la comunidad de Toconao, de los apoderados y de todos quienes quieren ser parte de este trabajo co-creativo que busca mejorar la calidad de vida de los y las vecinas de este lugar a través del deporte y vida sana”.  

En tanto, Osciel Maluenda, gerente General de Sport Calama, destacó: “Estamos muy contento de hacer el lanzamiento oficial de esta escuela en este hermoso pueblo. Como escuela deportiva contribuimos al desarrollo integral de los chicos y chicas, por lo tanto, vamos a trabajar en la cancha, pero también apoyar junto a los apoderados el tema curricular con los colegios que aquí existen”.

Un 2023 que trae consigo nuevos objetivos que buscan aumentar la participación de ellos en torneos locales y regionales.

El proceso de adaptación es un proceso único de cada niño y niña: depende de sus características personales, de los vínculos con los adultos significativos y de su contexto. También dependerá de la planificación que se tenga en el establecimiento para el proceso de adaptación y de la contención y apoyo que entreguen los equipos pedagógicos.

El rol de las familias en este proceso es esencial. Por eso es importante que estén atentos a cualquier cambio en las niñas y niños y estén siempre disponibles a sus necesidades, promoviendo una disposición positiva hacia esta nueva experiencia, reafirmando su confianza cada vez que se sientan ansiosos. Los adultos deben acompañar este proceso y transmitir en todo momento tranquilidad y confianza.

“Ingresar a la sala cuna o jardín infantil es una experiencia fundamental para el desarrollo y bienestar de la primera infancia, por lo que es muy importante que los adultos acompañemos este proceso, pero siempre poniendo en el centro los gustos, intereses y opiniones de las niñas y niños. No nos olvidemos que lo más importante es escucharlos y que siempre tenemos mucho que aprender de ellas y ellos”, indica la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.

Desde la Subsecretaría de Educación Parvularia entregamos algunas recomendaciones a las madres, padres, familiares o cuidadores principales para facilitar este proceso de adaptación:

Previo al ingreso del niño o niña al establecimiento:

• Es importante tener una entrevista con el director o directora del establecimiento educativo, para conocer el proyecto educativo y al equipo pedagógico, junto con compartirle información respecto del niño o la niña: cómo es, qué le gusta, si tiene alguna necesidad que requiera atención. También, si es necesario, para acordar la posibilidad de un horario inicial flexible para el niño o niña.

• Anticipar al niño o niña que comenzará una nueva etapa en su vida, destacando que en este nuevo espacio podrá jugar con otros niños y niñas, y aprender y conocer muchas cosas nuevas y entretenidas. Luego explicarle detalles más específicos de su asistencia al establecimiento: quién lo llevará e irá a buscar, con quién se quedará durante la jornada, por cuánto tiempo, qué hará durante el día (actividades, alimentación, descanso, baño, juegos, patio, etc.).

• Si la niña o niño comienza una nueva etapa en una escuela, considere que este también es un cambio importante, pues implica espacios y rutinas distintos al jardín infantil. Es fundamental escuchar y acoger al niño o niña en sus sentimientos de temor o resistencia frente a los cambios, validando y aclarando sus miedos y dudas de forma sincera y positiva, y transmitiéndole tranquilidad y seguridad.

• Regular el horario de sueño y comidas para que se ajuste a la nueva rutina de la sala cuna, jardín infantil o colegio.

• En lo posible, ir junto con el niño o niña al establecimiento para facilitar la familiarización con este nuevo espacio; si esto no se puede realizar, al menos realizar un recorrido exterior que permita algún tipo de acercamiento. De esta manera, podrá conocer a las personas que estarán a su cargo, así como el aula, patio, baño, sector de juegos.

Una vez que el niño o niña ingrese al establecimiento:

• Sugerir que el niño o niña lleve al establecimiento un objeto de “apego o transición” o algo que le sea familiar, que lo mantenga unido a su hogar como, por ejemplo, un juguete u otro objeto de su preferencia.

• Aceptar, respetar y validar los sentimientos de temor o rechazo que pueda manifestar el niño o niña, manteniendo una actitud tranquilizadora y de diálogo. Tenga en cuenta que la adaptación es un proceso gradual, en el cual es natural que existan avances y retrocesos.

• Al inicio, llevarlo sólo por algunas horas para que vaya acostumbrándose gradualmente a la nueva situación y aumentar poco a poco el tiempo de estadía en el establecimiento.

• Promover que haya cierta estabilidad respecto de las personas que lleven y retiren al niño o niña del jardín o escuela y, al dejarlo allí, evitar prolongar innecesariamente las despedidas, de manera de ayudarlo a sentirse seguro en este nuevo lugar.

• Permitir que la madre, padre o apoderado pueda acompañar al niño o niña en el establecimiento, por un cierto período, hasta que ya pueda quedarse tranquila/o por sí misma/o.

• Mantener un contacto regular con el Educador/a de Párvulos, Técnico de Párvulos y equipos educativo para conocer cómo se está desarrollando el proceso de adaptación del niño o niña, clarificar dudas e intercambiar informaciones necesarias.

• Conocer qué juegos, actividades lúdicas y experiencias de aprendizaje se están implementando en el establecimiento, y conversar sobre ellas en el hogar, felicitándoles por los esfuerzos y logros realizados. También es importante reforzar con las niñas y niños lo entretenido y divertida que puede ser la jornada.

• Si las familias no pueden participar en las actividades que el establecimiento propone, plantear horarios alternativos al equipo pedagógico, que permitan un mayor involucramiento en el proceso educativo. No olvide que se trata de una comunidad educativa, donde todas y todos deben aportar y colaborar activamente.